主觀參與性知識觀對教學(xué)的要求？-物流
[ 時間：2011-10-23 21:24 點擊： ]
主觀參與性知識觀對教學(xué)的要求是:
第一，教學(xué)者要提供各種條件讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程。只有親身經(jīng)歷的事物才會產(chǎn)生體驗。只有在身臨其境的學(xué)習(xí)情境中才能獲得體驗性知識。當(dāng)然這種親歷學(xué)習(xí)過程有淺度親歷，也有深度親歷。所謂淺度親歷就是在課堂學(xué)習(xí)中讓學(xué)生主動參與書本或教材意義的建構(gòu);而深度親歷是一種生態(tài)化親歷，那就是讓學(xué)生到問題真實的情境中去，即去解決真實情境中的問題，而不是經(jīng)過書本或教材簡化過、提煉過的問題或問題情境。我們認(rèn)為這種解決真實情境問題的學(xué)習(xí)或教學(xué)對形成學(xué)生體驗型的自我經(jīng)驗大有裨益。
第二，增加活動課程。活動課程的特點是能使每一個學(xué)習(xí)者都參與其中，只要參與就有體驗的機會，只要參與就不會成為知識旁觀者。旁觀者永遠不會有身臨其境的體驗，而參與者隨時都在體驗?；顒诱n程為每一個人提供了體驗機會，也就是提供了獲得內(nèi)在自我經(jīng)驗的機會。
第三，課堂應(yīng)超越教室狹小的時空限制。傳統(tǒng)教學(xué)一談到課堂教學(xué)，往往就將其固著在教室之中。生命教學(xué)的課堂絕不僅限于教室，一切有利于內(nèi)在自我經(jīng)驗獲得的情境都可以成為生命教學(xué)的課堂。也就是說生命課堂已經(jīng)突破了傳統(tǒng)課堂的時空限界。因為只有如此，才能使課堂真正有利于學(xué)生獲得內(nèi)在自我經(jīng)驗。傳統(tǒng)的課堂設(shè)計更多的是使學(xué)生獲得認(rèn)識型知識，而對學(xué)生形成真實的體驗十分不利。所以要使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，并通過學(xué)習(xí)獲得更多的內(nèi)在自我經(jīng)驗就必須突破傳統(tǒng)課堂的時空限制，擴大課堂教學(xué)的視野，生命課堂不僅是傳授間接經(jīng)驗的場所，而且是學(xué)生有機會直接體驗的環(huán)境。
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